Каталог книг

Организация проектной деятельности младших школьников

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

В пособии рассматриваются теоретические и методические аспекты проектной деятельности младших школьников в контексте компетентностного подхода. Проанализированы основные смыслообразующие понятия педагогического феномена "метод проектов". Описаны цели и сущность ученического проектирования. Особое внимание уделено вопросам организации работы над интегрированным проектом во внеурочной деятельности. Книга предназначена для учителей начальной школы, слушателей системы повышения квалификации, руководителей образовательных учреждений, также будет полезна студентам педагогических образовательных учреждений.

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Организация проектной деятельности младших школьников Организация проектной деятельности младших школьников 328 р. labirint.ru В магазин >>
Асташина Н. Организация эколого-исследовательской деятельности младших школьников. Путешествия в мир природы ISBN: 9785705738519 Асташина Н. Организация эколого-исследовательской деятельности младших школьников. Путешествия в мир природы ISBN: 9785705738519 68 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
Л. А. Громова Биология. 5-9 классы. Организация проектной и исследовательской деятельности (+ CD) ISBN: 978-5-360-07293-5 Л. А. Громова Биология. 5-9 классы. Организация проектной и исследовательской деятельности (+ CD) ISBN: 978-5-360-07293-5 239 р. ozon.ru В магазин >>
Елена Николаевна Землянская Экономика для младших школьников. 2 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3915-3 Елена Николаевна Землянская Экономика для младших школьников. 2 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3915-3 150 р. litres.ru В магазин >>
И. А. Сасова Экономика для младших школьников. 3 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3916-0 И. А. Сасова Экономика для младших школьников. 3 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3916-0 150 р. litres.ru В магазин >>
Елена Николаевна Землянская Экономика для младших школьников. 4 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3917-7 Елена Николаевна Землянская Экономика для младших школьников. 4 класс. Пособие для учителя ISBN: 978-5-7755-3917-7 150 р. litres.ru В магазин >>
Янушевский В. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы ISBN: 9785907013186 Янушевский В. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы ISBN: 9785907013186 280 р. chitai-gorod.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Организация проектной деятельности младших школьников

Организация проектной деятельности младших школьников

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

Именно об этом идёт речь в ФГОС НОО. «Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений», включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность. Сегодня возникает необходимость применять новые методы и формы, позволяющие развиваться ребёнку.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

Проектная деятельность играет важную роль в формирование регулятивных УУД: в определении целей деятельности, составления плана действий по достижению результата творческого характера; в работе по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом; в понимании причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

При формировании познавательных УУД у младших школьников проектная деятельность даёт возможность: предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Совместная проектная деятельность учащихся при работе в группе способствует формированию коммуникативных УУД.

Проектная деятельность при этом является той качественной основой, которая может реализовать гуманистический подход к обучению, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей. Преобразования в обществе, изменения в Российском образовании требуют от учителя нового подхода к процессу обучения. Сегодня важны не столько знания, сколько умения их добывать и применять в жизни.

Проектная деятельность в начальной школе – это творческая деятельность учеников под руководством учителя, направленная на развитие познавательных способностей. Выполнение проектов дает возможность ребятам проявить свои организаторские и творческие способности.

В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи проекта. Проектную деятельность в начальной школе я считаю актуальной в наше время, потому что сегодня необходима переориентация обучения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Метод учебного проекта не нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами нашего лицея, позволяя им решать ряд важных профессиональных задач: повышение интереса к предмету, развитие учебной мотивации, углубление знаний по заданной теме.

«Человек рожден для мысли и действия», – говорили древние мудрецы.

Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

Проектная деятельность в начальной школе успешно сочетается с исследовательской, т.к. дети – прирожденные исследователи, наблюдательные и любознательные. Нужно только использовать эти особенности для целенаправленного развития специальных знаний и умений, необходимых в проектной деятельности, а именно:

1. Рефлексивные умения: умение осмысливать проблему, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?».

2. Поисковые (исследовательские) умения: умение выдвигать гипотезы, находить способы их проверки, самостоятельно находить недостающую информацию.

3. Коммуникативные умения: умение вступать в диалог, задавать вопросы, выражать свою точку зрения.

4. Развитие умений и навыков экспериментирования.

5. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, артистические умения, использование различных средств наглядности при выступлении.

Формы проектов в начальной школе могут быть различными, например, игра, защита на Ученом совете, ярмарка, спектакль, урок, реклама (коллективные творческие дела),

Работа с различными текстовыми источниками информации,

подготовка практически значимого продукта,

практико-ориентированный проект – решение практических задач.

учебный проект – воспроизведение каких-либо этапов исследования биологических объектов.

информационный проект – результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов (одна из разновидностей реферат).

творческие проекты – проявление и развитие художественных, музыкальных, сценических талантов учащихся, воспитательная патриотическая, экологическая, здоровьесберегающая работа.

игровые проекты – организация мероприятия (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное).

социальные проекты – помощь социально незащищенным членам общества (концерт для ветеранов, игрушки, рисунки, плакаты для детского дома),

Акции по уборке территории, пропаганде здорового образа жизни и т.д.

Шефство над часто болеющими одноклассниками и т.д.

Структура проектной деятельности:

– контроль и коррекция результата

Учебный проект в общем виде состоит из 4 этапов:

– погружение в проект

Диагностика готовности к проектной деятельности:

Начальный этап – выявление:

– степени развития способности к влиянию на окружающих,

– степени развития способности к целенаправленной организованной деятельности.

При формировании готовности к проектной деятельности должны решаться следующие задачи:

– поэтапное формирование необходимых отдельных проектных умений,

– формирование умений осуществлять проектные действия в технологически обусловленной последовательности,

– и, наконец, формирование полного технологического комплекса умений в целостном проектировании, проектной деятельности.

Текущий этап проводится в течение учебного года и помогает выявить изменения в развитии обучающихся, взаимоотношений внутри коллектива, эффективности проектной деятельности, изменениях в интересах и потребностях детей.

Диагностика проводится с помощью анкетирования, опроса, педагогического наблюдения, взаимодействия со школьным психологом.

Итоговый этап проводится в конце учебного года – выявление решенных и нерешенных задач, постановка целей и задач на следующий учебный год.

Главным методом диагностики является педагогическое и психологическое наблюдение во время презентации учащимися своих проектов.

Критерии оценки проектной деятельности.

1. Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.

2. Аргументированности предлагаемых решений, подходов и выводов.

3.Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.

4.Качество изделия, его оригинальность.

5. Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.

6. Качество и полнота в оформлении записей.

Критерии оценивания защиты проектов.

1.Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость.

2. Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.

3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.

4.Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность.

Важно помнить, что при организации проектной деятельности существуют определенные педагогические риски:

– изъяны воспитательного процесса, возникающие в результате формального подхода к этическим проблемам (нарушения авторского права в том числе выполнение проекта родителями, подделка результатов, и так далее);

–личностные проблемы, связанные с неадекватным восприятием себя и окружающих ребенка людей, как результат неуспешности или успешности проектной деятельности (пониженная или завышенная самооценка, элитарность, проблемы коммуникабельности за счет сужения интересов до избранной области науки);

– неадекватность способностей, наклонностей ученика теме проекта, навязываемой родителями и педагогами;

Возникает вопрос: достаточно ли развиты у младших школьников необходимые качества и умения для проектной деятельности? Готовы ли дети этого возраста к такой работе?

Понятно, что на первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально темы предлагаются им. В основном, они касаются какого – либо теоретического вопроса школьной программы. А целью этой деятельности сначала является углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения) по различным предметам. Дальше активно используются и возможности внеурочных форм организации проектирования. Для выявления учеников, желающих и способных работать над проектом, использую анкетирование и беседы с родителями

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретут навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они будут проявлять инициативу, начнут мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повышается мотивация обучения. Было бы ошибочно преувеличивать значимость проектной деятельности школьников. Только оптимальное соотношение традиционных и инновационных методов обучения принесет желаемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. Проектная деятельность школьников не только развивает ребенка, но и выполняет важную дидактическую задачу. Помимо обучения, воспитания и развития учащихся она снижает противоречие двух ведущих составляющих процесса обучения: естественно – научной и гуманитарной. Особенно ценны в этом интегрированные проекты, выполняемые на основе технологии и других школьных дисциплин (математики, окружающего мира, языка, литературы и т.д.). Для выполнения этой работы в начальной школе максимум возможностей. Проектная деятельность в начальной школе – это совместный труд учителя и учащихся, учащихся и родителей. Метод проектов опирается на уже имеющийся опыт ученика, его собственный путь искания, преодоления затруднений. По мнению американского педагога В. Килпатрика, автора метода проектов, лишь в этом случае обучение и воспитание могут превратиться в непрерывную перестройку жизни учащихся и поднять ее на более высокую ступень, а школа будет готовить учащихся к условиям динамично меняющейся обстановки в обществе и к столкновению с неизвестными проблемами в будущем.

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ №ФС77-69741 от 5 мая 2017 г.

Источник:

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Доклад на тему - Организация проектной деятельности младших школьников - Другое - Начальные классы

Доклад на тему "Организация проектной деятельности младших школьников"

Организация проектной деятельности младших школьников.

Макаревич Татьяна Андреевна

МОУ Большеуковская СОШ

Учитель начальных классов 1 категории.

В технологиях обучения особым образом сплавлены ум, мастерство, и дело – идеи, методы, формы, результаты. Технология проектного обучения применима к изучению любой школьной дисциплины. Проектный подход сложнее и для учителя, но он живее, интереснее, чем инструкционный. Совсем не легко научить школьников выдвигать гипотезы и предложения. Очень трудно воспитывать в них готовность к тому, что для получения ответа необходимо заглянуть в справочник, что – то обследовать, проанализировать.

Цель проектов – формирование интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощенный в качественный продукт, воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Суть проектного обучения в том, что учащиеся открывают субъективно новые для них факты и выводят новые для себя понятия, а не получают от учителя в готовом виде. Они каждый раз ощущают себя первооткрывателями, и обучение при этом приобретает для них большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию к обучению. Метод проектного обучения помогает мне решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества: деловитость, предприимчивость, ответственность. Проектная деятельность учащихся позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда. Формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого.

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения, постепенно учатся применению усложняющихся практических знаний.

Таким образом, в рамках данного опыта считаю главной своей целью

развитие творческого потенциала личности, которые реализуются через важные дидактические задачи:

1) развитие положительной мотивации к обучению;

2) формирование интеллектуальных, коммуникативных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков;

3) воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности, предприимчивости;

4) формирование умения корректировать и оценивать работу;

5) развитие и совершенствование умений: проектировать процесс, принимать решения, распределять обязанности при выполнении коллективного дела, сотрудничать, взаимодействовать, оказывать помощь товарищам.

Внедряя проектное обучение на уроках, провожу предварительную работу с учащимися;

- выясняю готовность, «зрелость» учащихся (сформированность коммуникативных умений);

- выясняю готовность развития мышления (интеллектуальная зрелость);

- выясняю сформированность умения самооценочной и оценочной деятельности. Только при достижении этих условий можно внедрять проектное обучение.

Структура проектирования состоит из нескольких этапов.

1. Организационно – подготовительный. Он включает в себя поиск проблемы, обследование выбора темы, подбор необходимого материала. На этом этапе перед школьниками ставится задача предстоящей работы. Возникающие образы изделия могут найти воплощение в эпизодах, рисунках и в составление плана.

2. Технологический этап. Его цель: качественное и правильное выполнение всех операций, коррекция своей деятельности, контроль и самооценка работы.

3. Заключительный этап. На этом этапе осуществляется защита проекта и его оценка. Учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, проводят самооценку проекта.

От учителя этот метод требует использования личностно – ориентированного подхода. Который поддерживается, помимо общепринятых, следующими принципами:

- детоцентризма ( в центре творческой деятельности находится ученик, который проявляет свою активность; у него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать другим свою компетентность);

- кооператизма (в процессе работы над проектом организуется и осуществляется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой и в проектных группах);

- опоры на субъектный опыт учащихся (каждый школьник, работая над проектом, имеет возможность применить уже имеющиеся у него опыт и знания);

- свободного выбора (как выбора темы проекта, источников и способов получения информации, метода исследования, формы представления результатов, так и выбора партнёров);

- связь исследования с реальной жизнью (происходит соединение академических знаний и практических действий; предполагается, что проектная работа в той или иной степени направлена на улучшение окружающего мира );

- трудной цели ( этот принцип важно учитывать, поскольку легкодостижимый результат для многих учащихся не является мобилизирующим фактором).

Успешная реализация технологии проектного обучения возможна при условии целенаправленного создания мною благоприятных условий для учащихся:

- предоставляю школьникам возможность выбрать тему проекта, а также индивидуально или совместно с друзьями планировать работу, реализовывать свой проект;

- организую распределение ролей и функций в группе;

- способствую появлению поисковой активности учащихся в ходе исследовательской деятельности, когда существует лишь приблизительное представление об ожидаемом результате;

- поддерживаю и поощряю использование учащимися различных направлений поиска информации поиска информации, различных методов исследования,

- консультирую учащихся на всех этапах работы,

- организую подведение итогов на промежуточных этапах;

- предоставляю школьникам возможность для самооценки выполненных ими проектов и работы над ними;

- организую праздничную по форме и серьёзную по содержанию презентацию всеми учащимися проекта их образовательных продуктов.

Проект – это самостоятельная творческая работа учащимися, которая предполагает не только комплексное использование материала какого – то определённого предмета, но и опору на знания и умения. Полученные при изучении других школьных дисциплин, а также пусть небольшой, но свой собственный опыт.

Это создаёт благоприятные условия для осуществления личностно – ориентированного подхода в обучении, формирование у школьников таких качеств, как самостоятельность, ответственность, критичность, требовательность как к товарищам, так и к себе, настойчивость в достижении поставленной цели, умение работать в команде. Начав действовать сообща, учащиеся в дальнейшем сами регулируют взаимоотношения и обсуждают поставленные вопросы, разрешая спорные вопросы в свободной дискуссии. При этом они осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берёт на себя учитель: целеполагание, контроль и учёт работы.

Для того, чтобы учащиеся стали субъектом, то есть инициатором собственной активности, познавательной деятельности, необходимо, чтобы образование стало свободным, открытым, обновляющимся и способствовало самопознанию, самоопределению и самореализации. Кроме того, должны изменяться традиционные функции учителя: он должен превратиться в организатора учебной деятельности школьника, помощника, координатора и советчика, передать учащемуся свои функции управления, тем самым обеспечивая переход от внешнего к внутреннему контролю.

Какова же структура деятельности ученика и учителя ?

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проекта.

Определяет цель деятельности Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания Рекомендует источники получения информации

Экспериментирует Содействует прогнозированию результата

Активен Создаёт условия для активности школьника

Субъект обучения Партнёр ученика

Несёт ответственность за свою деятельность Помогает оценить полученный результат, выявляет недостатки

1. Бритвина Л. Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии// Начальная школа. № 6. – 2005.-С.44.

2. Михайлова Г.Н Метод проектного обучения на уроках труда.// Начальная школа. № 4.- 2005.-С 68.

3. Новолодская Е. Г., Яковлева С. Н. Реализация творческих проектов при изучении природоведения// Начальная школа мотивации обучения учащихся// Начальная школа. № 9.- 2008 –С.34.. №1. -2008.-С. 94.

4. Цыварёва М. А. Метод проектов во внеклассной работе по математике//Начальная школа. №7.- 2004. – С. 45.

5. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения

Полный текст материала Доклад на тему "Организация проектной деятельности младших школьников" смотрите в скачиваемом файле.

На странице приведен фрагмент.

29.03.2011 4 12191 902

Педагог, взявший первый класс, в начале учебного года сталкивается с проблемой знакомства не только со своими учениками, но и их родителями. Чтобы быстрее собрать информацию о семьях своих учеников и них самих, проще всего разработать анкету для родителей первоклассников и предложить заполнить ее родителям на первом классном родительском собрании или в течение первой недели обучения.

Жизнь школьника XXI века — это круговорот событий, испытание на прочность. Она существенно изменилась за последние 10 лет, в ней появились электронные дневники, гаджеты, новые активности. Тем не менее существует много способов помочь детям разобраться в этом потоке событий и вещей, и вот наиболее эффективные из них.

Decorate your mind with knowledge.

Участие в конкурсе может принять любой желающий в возрасте от 6 до 18 лет, ограничений по стране проживания нет! Конкурс бесплатный, оргвзнос отсутствует. Желающие могут заказать сертификаты участников конкурса в бумажном и электронном виде. Прием работ до 11 февраля 2018 г.

12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45

Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45

Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна

Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su

Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.

Источник:

pedsovet.su

Организация проектной деятельности младших школьников

Организация проектной деятельности младших школьников

Организация проектной деятельности младших школьников

Известно, что до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребёнку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умения анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.

Какие из педагогических технологий целесообразно применять в начальной школе, чтобы помочь ребёнку овладеть этими умениями? В настоящее время процесс обучения всё больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность.

Во второй половине 19 века в США возникают сельскохозяйственные школы. Джон Дьюи формулирует условия успешности обучения: связь обучения с жизнью ребёнка, игрой, трудом; активность ребёнка; проблематизация учебного материала. Теоретические концепции Д.Дьюи послужили основой для разработки американскими педагогами У.Килпатриком и Э.Коллингсом метода проектов. Они учли то, что с большим увлечением выполняется ребёнком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; познавательная деятельность чаще строится не в русле учебного предмета, а опирается на сиюминутные интересы детей; реальное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения. Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. В России эти идеи первым реализовал С.Т.Шацкий.

Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Что же такое «метод проектов», и какова специфика его применения в начальной школе?

Метод проектов способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата. Он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

Учебный проект с точки зрения учащегося это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Итак, учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей. Чтобы разобраться в них, требуются различные виды классификаций.

По доминирующей в проекте деятельности:

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт проекта заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона и др.

Исследовательские проекты по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем.

Информационные проекты направлен на сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершенной форме (сценарии фильма или праздника, макет газеты).

Ролевые проекты проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли заключен договор и разрешен конфликт?

По характеру контактов между участниками:

моно проект (в рамках одной области знания);

По характеру координации проекта:

непосредственный (жесткий, гибкий);

скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).

По количеству участников проекта:

мини-проекты (укладываются в 1 урок);

краткосрочные (4-6 уроков);

Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы)

исследовательской, информационной, практической.

2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.

3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.

Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.

4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

То есть проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое “П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы:

мотивационный (учитель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий - подготовительный (определяется тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

информационно-операционный (ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

рефлексивно-оценочный (ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку; учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

При таком построении проектной деятельности обучающиеся оказываются в различных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.

Возможные темы проектов:

Путешествие ботаника вокруг школы

Реклама моего города

Букет вежливых слов

Вместе делаем книгу

Из истории вещей и др.

Представление проектных работ:

«Руководство молодому ритору»

Метод проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальной школе. При этом учебный процесс существенно отличается от традиционного обучения и требует правильной организации.

При правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.

Источник:

refdb.ru

Организация проектной деятельности младших школьников в городе Томск

В нашем каталоге вы имеете возможность найти Организация проектной деятельности младших школьников по разумной цене, сравнить цены, а также изучить похожие предложения в категории Наука и образование. Ознакомиться с характеристиками, ценами и обзорами товара. Доставка производится в любой населённый пункт России, например: Томск, Магнитогорск, Новосибирск.